FECHA
3 de mayo, 17 horas.

ASISTENTES

• José Ignacio Wert, Ministro de Educación, Cultura y Deporte.
• Jorge Sainz, Jefe de Gabinete.
• Pilar Díaz, Presidenta de la Federación de Escuelas Oficiales de Idiomas.
• Terencio Simón, Presidente de la Asociación de profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas de Cataluña.
• Patxi Telletxea, representante de Navarra en la junta directiva de la Federación.

CONTENIDO DE LA REUNIÓN

Los representantes de la Federación tratan, en primer lugar, algunos asuntos previos sobre nuestras enseñanzas (características, número de alumnos, profesores y centros, idiomas que impartimos, etc.) y el valor añadido que éstas suponen dentro del sistema educativo, especialmente en esta situación de crisis. A continuación solicitan la creación de una comisión o grupo de trabajo para abordar los asuntos que nuestro colectivo considera más importantes:

• Modificación del Real Decreto 1629/2006, en el sentido de impartir y certificar el nivel C (auténtico nivel Avanzado) en todas las comunidades.
• Unificación de currículos y certificaciones.
• El ministro se interesa por estos asuntos, pero explica que tiene un informe del departamento jurídico que indica que no se puede modificar dicho Real Decreto sin invadir competencias de las comunidades autónomas. Los representantes de la Federación discuten brevemente sin que se aclare cuál es el problema concreto, pero el ministro asegura que lo estudiará porque los argumentos le parecen razonables.
• La Federación explica entonces, por si no puede modificarse el Real Decreto 1629/2006, que los profesionales representados en las distintas asociaciones elaboraron una propuesta que ha sido entregada a las distintas consejerías de educación y que la Federación se comprometió a entregarle a él, con el fin de poder alcanzar un nuevo acuerdo entre comunidades y ministerio con respecto a nuestras enseñanzas. El ministro lee la propuesta “NIVEL C – COSTE CERO” y ve la necesidad de crear una mesa técnica para discutir los distintos apartados. Se compromete a ponerse en contacto con la Presidenta de la Federación para, en el plazo de una semana, nombrar un interlocutor por parte del ministerio.
• A continuación la Federación trata otros asuntos como las diferencias que hay entre unas comunidades y otras, el coste por alumno de nuestras enseñanzas, la necesidad de que los centros tengan más autonomía, el ofrecimiento de que los profesores de Escuelas formen a los profesores de los centros bilingües, la importancia de que los certificados tengan validez en Europa y la necesidad de crear una comisión estatal de elaboración de exámenes.
• El ministro se interesa por todo ello y se muestra favorable a lograr una mayor coordinación entre las comunidades.
• Por último, Patxi Telletxea le invita a inaugurar el próximo Congreso de profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, que tendrá lugar en Pamplona los días 18, 19 y 20 de abril de 2013. El ministro acepta.

La reunión finaliza sobre las 18.15 horas.

En Madrid, a 8 de mayo de 2012.

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PROPUESTA DE LA FEDERACIÓN ESTATAL DE ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS

Unificación del currículo en todas las Comunidades Autónomas e impartición y certificación del Nivel C en 11 idiomas:

• Nivel C2 en 6 años en los idiomas catalán, español para extranjeros, gallego y valenciano.
• Nivel B2 en 5 años y C1 en 6: alemán, francés, inglés, italiano, portugués, rumano y euskera.

• Se estudiará la unificación del currículo y la posible impartición y certificación de los demás idiomas oficiales: árabe, chino, danés, finés, griego, irlandés, japonés, neerlandés, ruso y sueco.
• Unificación y validez de certificaciones en todo el Estado. Todas las Comunidades Autónomas deben certificar los mismos niveles de competencia y todos los certificados tienen que ser válidos en todo el territorio.
• Creación de una comisión estatal responsable de la elaboración de las pruebas de certificación.

Todos conocemos el titular sobre los presupuestos del año 2012, se destinan 530 millones de euros menos a Educación, un recorte de más del 21%. El Ministerio de Educación contará con 3.088 millones de euros para 2012 y la partida que sufre una reducción mayor respecto a los presupuestos del año pasado es la de transferencias a las comunidades autónomas, un 35% menos –baja de 1.503 a 972 millones.

¿ Y esto qué supone para las CCAA? Pues eso depende:

• Solo Andalucía aumenta su presupuesto general de educación considerablemente; un 2,5%
• Canarias y Extremadura lo amuentan un 0,35 y un 0,5%
• TODAS las demás han presentado unos presupuestos con recortes que afectan directamente al alumnado, al profesorado y al personal de administración y servicios.

En este artículo vamos a ver algunos de los aspectos más indignantes de los recortes en educación.

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A continuación publicamos la carta que la Federación de Asociaciones de Profesores de EE.OO.II. ha remitido al nuevo Ministro de Educación pidiendo la incorporación del nivel C en el plan de estudios de las EOIs, la unificación del currículo en todas las Comunidades Autónomas, la unificación y validez de certificaciones en todo el Estado y las creación de una comisión estatal responsable de la elaboración de las pruebas de certificación.

Carta al Ministro

Desde el Portal de las Escuelas Oficiales de Idiomas deseamos manifestar nuestra protesta contra la respuesta policial en las recientes manifestaciones de estudiantes del instituto Lluis Vives de Valencia.

Consideramos desproporcionada la actuación de los antidisturbios, sobre todo teniendo en cuenta el enorme número de menores de edad implicados en las protestas contra los recortes educativos que ha sufrido la Comunidad Valenciana, y denunciamos las declaraciones del jefe superior de Policía, Antonio Moreno, que ha insinuado que los estudiantes son el enemigo.

• Telenoticias Valencia 20/02/2012
• Video de las declaraciones del jefe superior de policía de la Comunidad Valenciana

Cambia el gobierno y cambia la educación. El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ha publicado hoy martes 7 de febrero una orden que deroga los temarios que debían regir en las oposiciones que se convocasen a partir del 1 de enero de 2012 para el cuerpo de maestros, profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas y profesores de Secundaria y profesores técnicos de Formación Profesional, que fueron aprobados el pasado mes de noviembre.

Por lo visto, "concurren varias circunstancias objetivas que desaconsejan la implantación en este momento de nuevos temarios definitivos para los procesos de acceso a la función pública docente" y, por tanto, restablece "provisionalmente" la vigencia de los materiales que regían los procesos selectivos convocados hasta ese momento, que datan de 1993.

DESCARGA LA ORDEN AQUÍ

MILES DE ALUMNOS CELEBRAN PRUEBAS IDIOMÁTICAS EN 24 ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS (EOIs) CON CRITERIOS DE EVALUACIÓN NO SOLO INADECUADOS SINO CON INTERPRETACIONES DIFERENTES EN LAS DISTINTAS ESCUELAS, GENERANDO UN CAOS GENERALIZADO

El STEC-IC reclama a la Consejería de educación una nueva Orden de evaluación para frenar la situación de arbitrariedad e incertidumbre provocada por la Administración educativa y que cese la improvisación

Una vez más asistimos al abandono de las 24 Escuelas Oficiales de Idiomas. Una vez más el alumnado y el profesorado de las Escuelas soportan una situación caótica en el momento de la realización de las pruebas cuatrimestrales. (Las enseñanzas y la evaluación en las EOIs se realizan en dos cuatrimestres)

Existiendo una Orden de evaluación desde el año 2009 con criterios inapropiados de evaluación, habiendo sido rechazada sistemáticamente por las comunidades educativas de las EOIs, recurrida por la Asociación de Escuelas Oficiales de Idiomas y también denunciada por el STEC-IC, dicha Orden sigue aún vigente. Llegado el momento de la celebración de pruebas, la Consejería de educación no sólo no ha modificado los criterios recogidos en dicha normativa, sino que permite que cada inspector/a de cada Escuela interprete dicha Orden y le traslade instrucciones diferentes a los equipos directivos de las 24 EOIs sobre la evaluación del aprendizaje idiomático del alumnado en este primer cuatrimestre.

A esta situación de arbitrariedad – los alumnos son evaluados de manera diferente – se le suma el desconocimiento del alumnado y de los propios docentes, en la mayoría de los casos, de esos cambios en la interpretación de la Orden. Estos cambios se producen precisamente en el momento de realización de las pruebas.

El STEC-IC entiende que no pueden arbitrarse criterios diferentes a los que legalmente están regulados. Lo que procede es que la Consejería de educación promueva una nueva Orden y, mientras no lo haga, que unifique en todas las Escuelas la actuación de todos los inspectores. No es admisible distintas varas para medir el aprendizaje idiomático del alumnado de unas mismas enseñanzas, impartidas en Canarias por las Escuelas de Idiomas. No es admisible porque atenta contra el principio de equidad en la evaluación, que es un derecho básico del alumnado.

Asimismo, este sindicato reitera la necesidad imperiosa de la revisión actual del modelo de las 24 EOIs. Hay que diversificar la oferta y que la misma responda a las demandas de la población en Canarias. Estas enseñanzas idiomáticas son necesarias. Deberían de estar llamadas a cumplir un papel decisivo en el avance del dominio idiomático de nuestra población, que ocupa los puestos de cola en el conocimiento de lenguas extranjeras.

Las elevadas cifras de abandono del alumnado de las EOIs obedecen al desajuste entre una determinada oferta –exclusiva y sin diversificar- y las necesidades de aprendizaje idiomático de la población. Este es el núcleo del problema y no cabrían justificar recortes ni cierres de Escuelas por dicho abandono y, en consecuencia, la disminución del número de alumnado a lo largo del curso. Anualmente se matriculan miles de personas para cursar idiomas y cientos de personas no obtienen plazas por ser la oferta insuficiente.

Le corresponde a la Administración educativa acabar con el abandono de las 24 EOIs y por lo tanto apostar con el rigor necesario por una política educativa en el aprendizaje idiomático. El STEC-IC ha mostrado reiteradamente su disposición a colaborar en estas reformas que nunca llegan. Una vez más denunciamos la política practicada hasta el día de hoy, y al tiempo que expresamos nuestra voluntad de colaboración, también decimos un NO rotundo si continúan así y de esta manera.

SECRETARIADO NACIONAL DEL STEC-IC

¿Buscas una canción para clase? Ahí van unas cuantas anécdotas para ayudarte a buscar una...

1. Este año marca el 50 aniversario de la creación de The Beatles
2. Una de sus primeras canciones era "She Loves You", que marcó el comienzo de la moda yé-yé en España
3. EMI, la discográfica con la que tenían contrato, decidió que la única manera de que pudiesen vender canciones en Alemania era grabándolas en alemán; por ejemplo, "Sie liebt dich". También grabaron "Komm gib mir deine Hand"
4. La versión alemana de "She Loves You" alcanzó el número 1... ¡en Estados Unidos!
5. Y el 4 de abril de 1964, el top-5 en Estados Unidos eran TODAS canciones de The Beatles (No. 1: "Can't Buy Me Love", No. 2: "Twist and Shout", No. 3: "She Loves You", No. 4: "I Want to Hold Your Hand", No. 5: "Please Please Me")

Es ya conocido el empeño de la presidenta de la Comunidad por que el bilingüismo sea una realidad en la enseñanza. A juicio de Esperanza Aguirre la mejor fórmula para lograr su propósito es que sean profesores nativos acreditados los que impartan clases de inglés en los centros públicos. Por este motivo ayer pidió públicamente que la Consejería de Educación de Madrid se ponga a trabajar en una fórmula que permita que sean los «teachers» ingleses los encargados de enseñar su idioma natal a los alumnos de los colegios públicos madrileños sin tener que sacarse la oposición de maestro previamente o estar en la lista de interinos, ya que no existe una homologación de oposiciones con otros países.

«No comprendo por qué estando España en la Unión Europea no es posible que los “teachers” ingleses no puedan impartir clases aquí. Si somos europeos, somos europeos» dijo.

Aunque las grandes superficies llevan ya un mes recordándonos que se acercan las fiestas navideñas, hemos querido dejar para hoy, 1 de diciembre, la publicación de este top 10 de canciones navideñas como sugerencia para clase de inglés en lugar de los aburridísimos villancicos de todos los años.

Me temo que todos los temas son en inglés... los ingleses acabarán entre los últimos en la Eurovision Song Contest, pero su música es la que más mola ;-)
 

Esta tarde me he encontrado con una noticia extraña en el ABC que creo necesitará profundizarse para saber si es bueno o malo. Si hay algún profesor del País Vasco que esté enterado del tema, que comente por favor:

Por lo visto, El Departamento de Educación del Gobierno Vasco está preparando un decreto que permitirá a los docentes impartir clase en idioma extranjero con los títulos que han obtenido en universidades de prestigio internacional o a través del Ministerio de Educación francés.

¿Universidades de prestigio internacional o a través del Ministerio de Educación Francés? ¿Impartir clase donde?

Con la normativa estatal vigente, sólo tienen validez las titulaciones de la Escuela Oficial de Idiomas (EOI), equivalentes a un nivel B2. En un comunicado, el Departamento de Educación ha explicado que está trabajando para ampliar el catálogo de titulaciones válidas para acreditar el nivel B2

Vale

La viceconsejera de Educación, Marian Ozcariz, ha opinado que el hecho de que tengan que someterse a una prueba en la EOI supone cuestionar la formación que han adquirido los docentes.

Aquí lo que me extraña; ¿no se puede cuestionar la formación de los docentes, pero sí se puede cuestionar el prestigio de una universidad u otra? ¿Se cuestiona la formación de un docente que viene de una universidad que no está considerada de prestigio internacional?

Asimismo, ha explicado que el texto del decreto cuenta con el visto bueno del Consejo Escolar de Euskadi, que a su vez es partidario de que el Departamento establezca un recorrido de formación que permita mejorar la competencia en idiomas extranjeros del profesorado y que éstos alcancen la competencia C1.